http://lnlyu.cnpkm.com/ 林能雷最近更新的30个主题 zh-cn 2007-6-7 8:15:10 时下学生作文，空洞乏味、千篇一律的占很大的比重，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，关键在于发掘作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作文的素材。现结合教学，谈谈如何引导学生观察事物。一、引导学生观察事物要细致用心。学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330187 2007-6-7 8:14:32 作文，即制造文章，更准确地说是创造文章。作文过程中，有孩子发挥创造力的广阔空间。但传统的统一中心、统一格式，甚至划一的表达方式的训练，使学生思维呆板，抑制了学生创作的欲望。因此，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。　　一、命题时，力求形式多样、自由自主，激发创造热情小学生作文一直被要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330186 2007-6-7 8:13:37 作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人就结合旧教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。一、... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330185 2007-6-7 8:12:53 一个美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330184 2007-6-7 8:12:04 教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。1．在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330183 2007-6-7 8:11:14 人的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言，就不能进行思维。所以，思维训练和语文教学应紧密联系在一起，教师要善于挖掘课文中潜藏的各种因素，培养和提高学生的思维能力，并借助思维帮助学生进行语文的学习。一、求异思维，加深理解。学生的思维随着概念的不断充实、深化而发展，概念准确则思维更具条理性，思维的条理性又有助于概念的正确应用。在教学中，找出相近概念间的不同，往往是准确理解概念的有效手段。比如... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330182 2007-6-7 8:09:40 兴趣能促使人们去获得知识，扩大眼界。人们对感兴趣的事物，往往都力求去全面认识和深入地研究它。同样，如果一个学生对语文有浓厚的学习兴趣，他就会想方设法去认识，去深入钻研，并孜孜不倦地去探求；假如这个学生对语文毫无兴趣，虽然经过教育会勉强去学习，但也是难以学好的。所以，教师在安排教学过程的同时，若注意激发学生的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只阐述激发兴趣的一个侧面，即导入新课时如何... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330181 2007-6-7 8:09:01 [内容摘要]《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，用运常见的表达方式写作。因此作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。当前小学语文教学申教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言 表达能力必须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330180 2007-6-7 8:05:36 未来社会是竞争的社会，只有富于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。基础教育是培养创新人才的摇篮，裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼地火花，下边我就作文教学中如何培养学生地创新能力，谈谈自己粗浅的看法：作文是一项综合型，创新型的语言表达训练... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330179 2007-6-7 8:04:40 摘要:引活学生思维，积极主动参与教学的全过程。让学生动脑，动口，动手。在课堂中，积极引导学生参与动脑，有利于调动学生思维的主动性，训练学生思维的灵活性。发展学生思维的创造性,促进智力的发展。语言是思维的外壳，学生说什么，问什么，都表明他们在独立思考。因此，课堂上，我努力创设一种民主、和谐、轻松的环境气氛。放下教师的威严，平等对待学生，鼓励学生大胆动口，积极训练学生的表达能力。正文如何提高小学语文课... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330177 2007-6-7 8:03:34 小学生语文基本素质包括许多方面，其中重要的一项是要求学生既能迅速而有效的理解语言文字接受信息，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。换言之，就是要有较强的听说读写能力。就目前小学语文推行素质教育而言，加强学生口语交际训练是每个语文教师不客忽视的重要问题。一、加强口语交际训练的意义1．是语文教学整体结构的需要。听说读写是小学语文素质中的基本能力，口语交际训练是听说读写四项任务中不可分... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330176 2007-6-7 8:02:47 【摘要】 语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，培养语文实践能力，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。 【关键词】 拓展教材 创设实践机会 培养实践能力 【正文】 课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 语文课本是学生最... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330175 2007-6-7 8:01:59 让课堂在平等的对话中走向精彩——对课堂中师生话语的初探《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。基于这一要求,我们教师在教学中进行了大胆地尝试，以下是课堂上的一些语录摘要，希望能引发大家的思考... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330174 2007-6-7 8:00:52 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330172 2007-6-7 7:59:21 教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”①语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。将“教育”与“教学”机械地相分离，把教学变成孤立于教育之外的智育甚至是轻视或忽视能力培养与智力开发的知识传授，把教育变成狭隘的唯功利性的德育，甚至是某... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330170 2007-6-7 7:56:36 语文学习的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，试想，当学生不再有枯坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330167 2007-6-7 7:55:02 小学语文拓展阅读的实践与探索 21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早已不复存在，代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。日产几十万种图书根本是小事。现如今书籍就像雪片一样，多得让人数都数不过来。加上电子计算机的普及，因特网的风靡全球。我们会发现：——现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330166 2007-6-7 7:53:50 新教材在几经小修小改后，这次终于大刀阔斧，以崭新的面貌呈现在大家面前。捧它在手翻阅，感觉似一股清风迎面扑来：新颖别致，同时更感到振奋。初用教材，感觉它有以下几点新意： 一、观念新。 教材最大的用户是学生，学生对所学的内容喜欢，就证明新教材的改编是成功的。在使用新教材的过程中，我经常问学生，你喜欢课本的什么地方？学生回答：我喜欢书中漂亮的图画，我喜欢读儿歌，我喜欢学习象形字，我喜欢拼图，我喜欢画画... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330164 2007-6-7 7:48:18 教师对教材的自主权有多少？ 最近读了几个帖子，感触很深。特别有些对教材质疑的声音，读来令人兴奋。兴奋的刺激导致了更大的迷茫：作为一线教师，我们对教材的自主权到底有多少？ http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=330162 2007-6-6 9:59:34 １．词句品读　　本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？”让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329991 2007-6-6 9:58:24 《登山》这篇课文讲述了革命领袖列宁自觉锻炼自己意志的故事。“他们登上山顶，一股柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始反射出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也开始闪烁着光芒。好像有谁在指挥似的，鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”这段文字除了与课文开头“上山顶去看日出，但是出发晚了点儿”相呼应(还是如愿以偿看到了巍峨高山喷薄日出的美好景观)外，主要还是起了... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329989 2007-6-6 9:56:58 上《杏儿熟了》之前，我拿着我的课堂设计给同事看，指着“看着小伙伴们吃杏儿吃得那么开心，‘我’又会怎么想？”这个问题问道：“如果你是学生，你会怎么说？”同事仔细看了教案回答：“你是要学生能说出分享能够更快乐的意思对吗？学生应该能够说出来的呀。” 　　可能我的表达让同事没有明白我的意思，因为我要的不是这样的答案。我要的答案是：对于这个提问，学生会答出怎样一句话，不仅是这句话的意思，还要它的内容，... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329987 2007-6-6 9:56:07 《比金钱更重要》一文讲述的是这样一个故事：“我”在一次驾车行驶中，不小心撞坏了停在路口的一辆车的反光镜，在车主不在的情况下，“我”留下了自己的地址、电话等放在那车的玻璃窗上。这位车主很感动，并打电话向“我”致谢。这个故事是很耐人寻味的。这原本是一起比较麻烦的交通事故，然而“我”不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持赔偿；红色小汽车车主自己出钱买反光镜，不但不要求赔偿，还对“我”在无人知晓的情况下留条... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329986 2007-6-6 9:54:44 这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329985 2007-6-6 9:53:11 这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。要紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。重点段落在第二、三结构段，基本教学模式设想如下： 　　一、简介课题，感知整体 　　课题属于偏正结构词组，解析题意的重点词在“争气”，理解“争气”，（下决... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329983 2007-6-6 9:50:10 结合具体词句，认识人民大会堂各部分的特点；理解句与句之间的联系为重点。结合插图，启发想象，引导体会人民大会堂的雄伟壮丽为难点。　　㈠重点：弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。　　㈡难点：弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。　　㈢1 弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。　　2 ... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329981 2007-6-6 9:47:51 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。怎样才能让学生成为真正的主人呢？我在教学中作了一些探索。下面以《可爱的小蜜蜂》为例，谈谈我的做法和看法。　　一，让学生自己设计问题　　在整体感知全文后，请学生默读课文，要求把阅读中想到的问题写在黑板上。我在点拨引导，鼓励学生大胆质疑。有的学生对某些字，词提出了疑问，如：蜜蜂一年四季都不闲着，难道它在百花凋零的寒冬也采蜜吗？有的抓住课题和内容质疑，如：课... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329979 2007-6-6 9:46:55 一、成功之处：　　《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。我立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让学生质疑问难，让学生在读中理解课文内容，领悟人物情感。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。读一读，议一议，体现... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329978 2007-6-6 9:45:48 我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？　　教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”　　“一石激起千层浪”，学生根据课文内容... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329976 2007-6-6 9:44:14 　《威尼斯的小艇》中“残破的桥梁横在水上”一语，有的认为“并非真的（写）桥梁残破，而是讲的水中的影子，也是解释水面已经渐渐沉寂的”。“桥梁”是否“残破”，得从“……我们只看见月亮的影子在……”这整个句子的结构上进行分析。“残破的桥梁横在水上”是单句中的主谓词组。单句的主语是“我们”，谓语是“看见”，“月亮的影子在水中摇晃”等四个主谓词组作“看见”的宾语。“月亮的影子”是“我们看见”；立在前面的“大... http://lnlyu.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=329973